Soğuk karlı bir kış gününde Almanya’nın bir köyünde doğdum. Ailem yoğun çalıştığından beni Oma’m (Almanya’da büyükanneye verilen isim) yetiştirdi. Bu sebeple anadilim Almanca oldu. Sonrasında ailem benim Türkçe öğrenmemi istediklerinden Türkiye’ye getirdiler. Çocukluğumdan itibaren doğa bilimine her daim hayranlık duyar, merak eder ve hayaller kurardım. Eğitim sürecimi tamamladığımda fen bilimleri öğretmeni olmuştum. Bu yolculuğum sırasında birçok eğitimler aldım ve halen de almaktayım. Öğretmenliğimin yanında masal anlatıcılığı ve STK’larda gönüllülük çalışmalarımı yürütmekteyim.

Eğitimde oyun ve oyunlaştırma konusundaki düşünceleriniz nelerdir?

“Çocuk oyunları hayatın bir çekirdeğidir. Bütün insanlar orada gelişir, büyür ve oluşumu insanın en güzel ve en olumlu yetenekleri orada yükselir.” demiş Alman eğitimci ve filozof Friedrich Wilhelm August Fröbel.

Yukarıda paylaşmış olduğum sözü biraz daha etraflıca incelediğimizde; ‘Oyun, insan doğasında var olan ve erken gelişim dönemlerinden itibaren insanların fiziksel, bilişsel, duyusal ve sosyal gelişimlerinde büyük bir rol alan önemli deneyimleme etkinlikleridir.’ Bunun yanında, çocuğun toplum içindeki sosyal rolünün farkına varmasını da sağlamaktadır oyun. Oyun ile dış dünyayı tanıması, hayatına dair denemeler gerçekleştirmesi ve hayatla mücadele etmeyi öğreniyor olmasının çocuk için çok önemli olduğunu düşünüyorum. Bu sebeple kendi derslerimde bir dakika bile olsa mutlaka bir oyun koymaya çalışırım.

Sosyal medya üzerinden bilim ve bilim insanlarını kendi özgün tarzınızla hikayeleştirerek anlatıyorsunuz ve yaştan bağımsız olarak her bireyin ilgisini çekecek bir tarzla aslında zor olarak addedilen fen bilimlerini kolaylaştırıcı bir metotla hafızalara sokuyorsunuz. Bu çalışmaya neden ve nasıl karar verdiniz ve aldığınız dönütlere yönelik takipçilerimize neler paylaşmak istersiniz? 

Aslında bu kararı vermem de bir öğrencimin sorusuyla oluşmuştu. Biz öğretmenler yıl başında yıllık planlarımızı hazırlarız. Yıl içinde neler yapacaklarımızı tek tek süzgeçten geçiririz. Peki anlatılacak veya öğretilecek konular nasıl, kimin tarafından ve hangi çalışmaları yaparak ortaya çıkmış kısmı yer almamaktadır bu süreçte. İşte bu nokta da çocukların heyecan duymadıklarını fark ettim. Sadece verilenleri aktarmak onların zihinlerinde yer alamıyordu. Tam bu noktada anlatıcılığımı derste yapmama rağmen acaba daha geniş bir platformda duyursam ve istedikleri an dinleyebilseler diyerek yola koyuldum. İlk hazırladığım bilim insanını öğrencilerime anlattığımda onların ekleyebilecekleri için araştırma süreci tanıdım. O noktadan sonra her biri daha fazla araştırma yaparak derse hazırlıklı gelmeye başladılar. En güzeli de yaptığımız deneylerde sonucu görmüyorsak tekrar tekrar deneme yaparak pes etmemeyi öğrendiler. Ve evlerinde istedikleri an benim anlattığım bilim insanların çalışmalarını dinleyebiliyorlardı.

Dünyanın Geleceği Oyunu’nu MEB konu kazanımları doğrultusunda branşınız olan Fen Bilimleri derslerinde kolaylaştırıcı olarak kullanımına dair meslektaşlarınıza ve velilere neler paylaşmak isterdiniz?

Dünyanın Geleceği Oyunu, 8.sınıflarımızda 6. ünitemizle birebir kazanımlara uymaktadır. Geçen yıldan beri 8.sınıflar dışında girdiğim diğer sınıflarda da uygulama şansım oldu. Öğrencilerin sorulara yönelik verdiği cevaplar karşısında farkındalıklarının zaman içerisinde nasıl gelişim gösterdiklerini gözlemleme şansım oldu. Bu gelişimlerini evde ailelerine aktararak birlikte Sürdürülebilir Kalkınmanın içerisinde yer almaya başladılar. Oyunun öğrencilerde istenilen davranışların nasıl kazandırdığını somut bir şekilde gözlemlemiş oldum. Bu sebeple derslerde ve evlerimizde mutlaka yer almalı diye düşünüyorum.

Fen Bilimleri öğretmeni gözüyle, BM Sürdürülebilir Kalkınma Amaçlarını aktarmanın öğrencilerimize katkıları hakkındaki düşüncelerinizi öğrenebilir miyiz? 

Daha çok araştıran daha çok okuyan, öğrenen ve bunu uygulamaya çalışan bir nesil geldiğini görüyorum. Bu oyundan sonra ekoloji alanında çıkmış kitapları, sayfaları, blogları takip ediyor olmaları beni inanılmaz sevindiriyor. Farkındalıkları geliştikçe tüketimleri konusunda da bilinçli bir düzeye gelmek için çaba harcıyorlar ve bir bakıyorsunuz, ailelerine öğretmeye başlıyorlar.

Şebnem Öğretmenin Masalından birini buraya bırakıyoruz. Daha fazlası için Sebnem Storyteller ‘ı  youtube ve instagram sayfasını takip edebilirsiniz.

The post Şebnem Filiz Yapıcı | Fen Bilimleri Öğretmeni – Masal Anlatıcısı appeared first on SDG4Kids.

The post Uzman Görüşü | 2021 Türkiye İklim Elçisi Firuze Alpaydın appeared first on SDG4Kids.

Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Bilimleri mezunu, aynı üniversitede yetişkin eğitimi alanında master eğitimi yapmış, pedagog, psikolojik danışman ve eğitimci Dilek Yurdabak Manik ile keyifli ve bilgilendirici bir söyleşi yaptık.

Söyleşimizde; Eğitimde oyun ve oyunlaştırma, 21. Yüzyıl çocuklarının yeni profili ve Dünyanın Geleceği Oyununun 21. Yüzyıl çocukları için neler sunduğu, öğretmenlerimizin Dünyanın Geleceği oyununu kullanarak ne gibi öğrenme süreçleri tasarlayabilecekleri gibi pek çok konuya değindiğimiz söyleşimizi aşağıdaki satırlarda sizlerle paylaşıyoruz.

Öncelikle sizi tanımak ve tanıtmak isteriz, Dilek Yurdabak Manik kimdir?

Dilek Yurdabak Manik bir eğitim bilimleri uzmanı ve psikolojik danışmandır. 1992 yılında Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri- Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık bölümünden mezun olduktan sonra 1995-97 yılları arasında aynı üniversitede Yetişkin Eğitimi alanında yüksek lisans programına devam ettim.

Profesyonel yaşamımda; insan kaynakları geliştirme ve yetenek yönetimi ağırlıklı çalıştım. öğretmenler ve yönetici adayları için takım çalışması, liderlik, iletişim, kalite odaklılık becerilerini geliştirmek üzere farklı sektörlerde çalışan orta ve üst kademe yöneticiler ve yönetici adaylarına yönelik eğitimler verdim.  Kalite yönetimi süreçleri kurdum. Okullarda öğretmen eğitimleri yanında eğitim modeli tasarımı ve akademik koordinatörlük yaptım.  Uluslararası kurumlar ve önde gelen ulusal markalarda iyi okullardan mezun profesyonellerin iş yetkinliklerinin yaşamın erken dönemlerinde temellenmiş olmasının önemini fark ettim.

Eğitimde oyun ve oyunlaştırmanın önemi nedir?

Oyunlar ve oyunlaştırmalar çocuklara doğal bir öğrenme ortamı oluşturdukları için çok değerliler. Oyun ortamının konforunda çocuklar öğrendiklerini iç motivasyonla geri çağırıyor, var olan bilgilerini anımsamakla kalmayıp onları sentezleyip-dönüştürerek kullanılabilir bir hale getiriyorlar, bir fikir ve esin kaynağına dönüştürüyorlar. Öğrenen merkezli bu öğrenme ikliminde en etkili öğretim tekniği olan yaparak-yaşayarak öğrenme uygulanıyor. Simülatif öğrenme sürecinde hatırlanan bilgi yaşamsal sorunlarla ilişkilendirilerek derinlikle kavranıyor. Soyut kavramsallaştırma ve yansıtma ile pekişiyor. İletilen bilgi kalıcı oluyor, bir fikir ve tasarım için esin kaynağına dönüşüyor. Öğrencilerin hazır bulunuşuna uygun, iç motivasyonun ateşleyiciliğinde, oyun ortamının uyardığı ilgi ile, kolaylaştırıcı rolü üstlenen öğretmenlerin yürütücülüğünde mükemmel bir öğrenme süreci yaşanıyor.

Dünyanın Geleceği Oyunu ‘nu 21. Yüzyıl çocukları için ne anlama geliyor?

21. Yüzyıl, hepimiz için biraz kafa karıştırıcı, biraz zorlayıcı, belirsizlikleri ve hızlı değişime adaptasyon baskısı ile sıkıntılı olabilen bir süreç yaşattı, yaşatıyor. İyi yanı da mevcut elbette. Uyarıcı, zorlayıcı ve hızlı adaptasyon yetisini güdüleyici bu süreçte hepimiz daha dinamik, değişime açık, yenilikleri takip eden ve uygulayan bireylere dönüştük.

Dünyanın Geleceği(DG) oyunu da çocukların dünyasını zenginleştiriyor ve dünyaya bakış penceresini genişletiyor. Şimdiye kadar onlara hiç sorulmayan soruların yer aldığı bu öğrenme fırsatı çocukların var olan bilgi birikimlerini fark etmelerini, içselleştirmelerini, yaşamla ilişkilendirerek derinleştirmelerini ve daha kalıcı hale getirmelerini sağlıyor.

Oyun bunların yanı sıra gelecekte karşılarına çıkabilecek büyük sorunlara nasıl yanıtlar verebileceklerine dair bir tür gelecek hafızası geliştirmelerine imkân sunuyor. Çocukların kendilerini tanıyarak ilgi alanı belirlemesini, meslek seçimi için yönelim farkındalığı geliştirmelerini sağlıyor. Dünyanın Geleceği oyunu eleştirel düşündürücü, yaratıcı özgüven geliştirici bu oyun ile kişisel farkındalığı, sosyal farkındalık ve empatiyi geliştiren çocuklar, empatize ettikleri ihtiyaçlar için adanmışlıkla fark yaratacak performans ortaya koyma deneyimine hazırlanıyorlar.

Sürdürülebilirlik yetkinliklerinden öğrenmeyi öğrenme, yılmazlık ve adanmışlık böylece temelleniyor. Online ve off line atölyelerde çocuklar problemlerle direkt karşılaşıp onları tespit etme ve çözümü projelendirme şansını yakalıyorlar. DG son derece provakatif bir oyun.

Çocukların bir sav ortaya koyabilmelerini, bunu savunucu ve geliştirici fikirler üretebilmelerini, karşıt düşüncelere de açık olmayı ve eleştirilere saygılı olmayı öğretiyor. Geleceğin bilim ve düşün insanlarını, yöneticilerini, aktivistlerini esinleyerek sürdürülebilirlik adına özel bir görevi yerine getiriyor. Bu sebeplerle ben Dünyanın Geleceği oyununu çok değerli bir eğitimsel enstrüman olarak görüyorum.

Öğretmenler Dünyanın Geleceği oyununu kullanarak ne gibi öğrenme süreçleri tasarlayabilirler?

Bu konuyu oyunla ilk tanıştığım andan itibaren çok düşündüm. Sürdürülebilir Kalkınma Amaçlarına yönelik odaklanmamın da yoğunlaştığı bir dönemde tanıştım DG oyunu ile ve bir eğitimci eğitmeni olarak eğitimciler bunu nasıl ve ne şekilde kullanmalı sorusunu sordum kendime o dönemde.

Çünkü oyunda çok değerli bilgiler veriliyor. Bu bilgeleri bir çerçeve içinde alıp özümseyen çocuklarımız bunu geleceklerinde referans olarak kullanabilmeliler.

STEM atölyeleri düzenlemek isteyen eğitimcilerin bu kurgunun hemen başında çocukların merakını uyarıp, araştırma yapıp keşif yoluyla öğrenmelerini; Disiplinler üstü düşünmesini, STEM tabanlı tasarım için proje fikri üretebilmelerini sağlamakta oyunun etkileri oldukça yüksek olacaktır.

Bir grup tartışması veya bir beyin fırtınası öncesinde fikir verici, provake edici olarak kullanabilir eğitimciler oyunu. Farkındalık mesellerinde hem sosyal hem ekonomik hem de ekolojik boyutlarıyla oyun BM amaçlarına göndermeleri yapabildiği için Dünyanın Geleceği oyunu hızlı bir turla çocukların keyifli bir ortamda genel farkındalık edinmelerini sağlayabilir. Salt STEM değil aynı zamanda STEAM atölyelerinde de oyun hazırlık aşamasında kullanılabilir. DG oyunu içine sanatsal çalışmaları da alacak 21. Yüzyıl eğitim çalışmalarında önemli bir kolaylaştırıcı etkisi sunuyor.

Oyun hemen her branştan öğretmenlerin müfredatta yer alan kazanım hedeflerini işlerken öğrenme ortamını zenginleştiriyor. Müfredatına bir şekilde kolaylaştırıcı olarak dokunuyor, hatta bazı konuların oyuna bağlı Sınıf öğretmenleri, Fen bilimleri öğretmenleri (alt branşlarda fizik, kimya ve biyolojinin müfredatlarında da), Sosyal bilimler öğretmenleri (alt branşlarda coğrafya, tarih, felsefe grubu, sanat tarihi gibi derslerde de)matematik öğretmenleri, özel branş eğitimcileri gibi eğitimin farklı kanallarındaki öğretmenlerimiz için kazanım ve müfredat eşleştirmeleri veya SKA odaklı özgün çalışma atölyeleri kurmalarında oyunu salık verebilirim.

6 Şapka Düşünme Tekniği Eğitimleri öncesinde de öneriyorum ben Dünyanın Geleceği oyununu. Çok daha spesifik olarak model BM faaliyetlerinde, tartışma, akıl yürütme, fikir oluşturma gibi başlangıç süreçlerinde oyuna atölyelerde yer vermenin önemini de vurgulamak isterim. MUN eğitimleri için de tartışma ve proje üretebilmeleri açısından oyun bana göre kıymetli avantajlar sunar eğitim kurumuna ve eğitimci arkadaşlara.

Çok teşekkür ederiz değerli paylaşımlarınız için. Son olarak neler paylaşmak istersiniz?

Eğitimciler, ebeveynler ve sıradan yurttaşlar olarak bizler gelecekten sorumluyuz. Artan belirsizlik ve karmaşıklık yanında yapay zeka, dijitalleşme ve otomasyonun etkisiyle iş gücünün yetkinliklerinin dönüşmesi gerekiyor. Yakın gelecek radikal değişikliklerle geliyor.

BM 2015 Paris Deklarasyonunda 17 amaç ve yüzlerce hedef ortaya koyarak bu sorumluluğu Hedef 2030 Sloganı ile tüm dünyaya deklare etti. Aradan geçen 6 yılın sonunda 2030 için kartlar bugün yeniden dağıtılıyor. Yetenek dönüşümü ihtiyacı, öğrenme deneyiminin iyileştirilmesini gerektiriyor.

Eğitimde geleneksel içerik yerini, daha kişiselleştirilmiş, iç motivasyonla öğrenmeyi merkeze alan, eleştirel düşünme, doğru soruları sorma, ikna etme, sürdürülebilirlik bilinci ve etiği ile karar verme, yaşıtlar arası öğrenme ve işbirliğini vurgulayan bir yapıya terk ediyor.

Ülkemizde ve tüm dünyada, veri analizi, problem çözme, yaratıcılık, hızlı prototip oluşturma, zorluklarla baş etme ve değişime adaptasyonu da içine alan proje bazlı öğrenmeyi kullanarak yeni bir öğrenme deneyimi modeline ihtiyaç var.

Çocukların gelecek hafızası edineceği similasyonlarla; diplomat, mühendis, teknoloji tasarımcısı, veri analisti, aktivist, araştırmacı, sosyal etki tasarımcısı gibi rollere hazırlanması imkansız değil.

Burada önemli rol eğitim camiasına ve ebeveynlere düşüyor. Çocukların kalkınma hızlandırıcısı olma potansiyellerini fark etmeleri ve öz yeterlilik kazanmaları mümkün.

Dünyanın Geleceği kutu oyunu ve Etkini Göster Atölyeleri ile amacımız yetkinlik dönüşümünde hızlandırıcı katkı sunmaktır.

Dilek Yurdabak Manik

PDR Uzmanı|Pedagog

The post Uzman Görüşü | Dilek Yurdabak Manik appeared first on SDG4Kids.

Dünyanın Geleceği Oyunu ile tanışmam yaklaşık 3 aylık bir döneme denk geliyor. Sosyal medya üzerinden varlığından haberdar olduğum oyunu satın alıp inceleme fırsatını yakaladığımda bir eğitimci olarak buradaki çalışmayı takdir etmek ve deneyimlerimi paylaşmak istedim, size bu maili attım.

Sürdürülebilir Kalkınma Amaçlarını gerek müfredatımızla ilintili bölümlerinden dolayı gerekse kişisel ilgim ve çocuklarımız için gerekliliğine olan inancımdan dolayı takip ediyor ve derslerimde yer vermeye gayret gösteriyordum ancak bu amaçların ve alt hedeflerinin derslik ve müfredatın dışına çıkılarak bir oyun formunda hazırlanışı bir eğitimci olarak takdir ettiğim bir durum oldu.

Pandemi sürecinin zorunluluğu sebebiyle ev ortamında bulunmamız vesilesiyle aile fertleri arasında da oyunu deneyimleme fırsatımız oldu.

Her ebeveyn gibi benim de kutu oyunları ve oyunla anlatım konusunda az çok deneyimim var. 7 ve 11 yaşındaki 2 çocuğumuzu gerek ebeveynler olarak gerekse eğitimci birer anne-baba olarak oyunlarla öğrenme, paylaşma, anlatma kriterlerine uygun şekilde yetiştirmeye özen gösterdik.

Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları gibi oldukça kapsamlı ve derin sorgulamaları içeren bir konuyu(Aslında devasa bir programı) oyunlaştırabilmek çok önemli bir başarı ve emek göstergesi. İlk oynayışımızda bunun şaşkınlığını ve merakını yaşadım. Akabinde düzensiz aralarda bazıları 30-40 dakika, bazıları da birkaç saati bulan oyun seanslarımızda bu gözlemim daha da netleşti açıkçası.

Haritadaki rastgelelik ile pek çok amaca dokunabilir olmak, her iki tarafın da soruya yanıt verebiliyor ve katkı sunabiliyor olması, görüş alıverişleri veya fikir karşıtlıklarının canlı canlı yaşanıyor olması harika olmuş.

Böylelikle bir yandan oyun oynuyor iken öte yandan adeta bir BM toplantısında Karasal Yaşam yada Nitelikli Eğitim veya Küresel Isınma ve İklim Krizi gibi konuları tartışan elçiler gibi olduğumuzu gözlemledim ve bunu hassasiyetle paylaşmak istedim.

Yanı sıra oyunu oynamak bana, eşime ve çocuklarıma bu konularda aslında zihnimizde, sosyal hayatımızda ve gözlem dünyamızda birikmiş ve bir türlü ortaya çıkarmadığımız ne çok detayın olduğunu farkettirdi, belki de en önemli artısı bu oldu diyebilirim.  Evet medyada gündemde tutulan konulardı bazıları, evet müfredat ve kazanımlar çizelgelerinde bu başlıklarda olmasa da gündemde olan ve zümre toplantılarımızda dile getirdiğimiz  konulardı bir kısmı (hatta çoğu) ama bu formasyonda ele almadığımızı gördük biz ve sorumluluk, taşın altına el sokma ve ben daha ne yapabilirimi düşünme boyutuna evrildik.

Bir öğretmenin her zaman öğreneceği yeni şeyler var tabi ki. Hele ki severek okuyup diplomasını aldığım ve 15 yıldır devam ettirmekten büyük bir gurur ve sorumluluk duyduğum Fen Bilgisi branş öğretmeni olarak benim oyun temalı atölyeler oluşturma konusundaki dönemsel sıkıntılarıma çok iyi donelerle yanıt veren bir kutu oyununa ulaşmak öğreneceğim ve geliştireceğim daha çok şey olduğunu da göstermiş oldu bana.

Çok da vaktinizi almak istemiyorum ve ailece oynamaktan büyük keyif aldığımız için önce ailem adına akabinde de şimdilik on-line kısa paylaşımlarda bulunduğum ama yeni eğitim yılında sınıfımda detaylıca değerlendirmeyi planladığımız için öğrencilerim adına sizlere teşekkür ediyorum.

Bu arada son bir bilgi notu paylaşmak isterim; zümremdeki arkadaşlarım ve diğer ilgili branş öğretmeni arkadaşlarıma da oyunu, web sitenizi, benim de okuyup bilgiler aldığım detay paylaşımlarınızı aktardım. Böylelikle güzel küme ve sınıf çalışmaları, zümre çalışmaları yapacağımızı düşünüyoruz, sizden de yeni eğitici ve öğretici üretimleri sabırsızlıkla bekliyor olacağız.

Selam ve sevgilerimle,

Begüm ŞAHİN/Fen Bilgisi Öğretmen

The post Uygulamaya Başladık! – Begüm Şahin appeared first on SDG4Kids.